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鲁东大学建设一流本科教育 打造高水平人才培養体系

鲁东大学坚持把立德树人作为根本任务,围绕建设一流本科教育,构建高水平人才培養体系,为实现建设高水平综合性大学的发展目标奠定基础。

持續優化調整專業結構與布局

按照学科构建学院,明确学科归属学院,实施学科专业一体化建设,以学科为基础进行专业布局。依据教育部制定的七类专业认证三级标准,结合学校人才培養目标定位,对人才培養目标同质化专业进行整合;停招人文类和理科类中与师范专业属于同一专业类的非师范专业;停招工科类、社科类中学科支撑弱、師資隊伍数量严重不足、教师长期难以引进、就业率较低的专业。通过减招、隔年招生、停招、撤销等方式,持续优化学科专业结构与布局,使本科招生专业控制在60个左右,形成师范类、工科类、农林类、社科类等四类专业,集中优势资源按教育部认证标准进行专业建设。

創新課程管理體制和課程建設

成立課程中心,統籌規劃課程建設。根據學科歸屬學院,對培養方案中所列課程按照課程歸屬的學科由所在學院開設,實驗室歸入課程所在學院建設;所有課程面向全校學生開放,由學生自主選擇,實行開課單位責任制,開課單位負責課程大綱編制、教材選用、組織課程教學;調整教學經費撥付辦法,將課程分爲理論課、實驗課、實踐課,根據不同課程類型和選課人數劃撥教學運行費;依據實驗課程連續幾年選課人數確定實驗室建設規模、實驗教師及實驗員編制數額。

打造具有創新性、綜合性、挑戰性的“金課”。充分利用基層教學組織,發揮高層人才優勢,組建高水平教學團隊,打造具有創新性、綜合性、挑戰性的“金課”。繼續深入開展教學創新活動,陸續推出思政教育金課、創新創業教育金課、科研融入教學金課、教學方式方法改革金課。逐步取消考查課程,淘汰“水課”,合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度,切實提高課程教學質量。推進國家級、省級精品課程建設,力爭建設1門國家級精品課程、2門省級優質課程,獲評1-2種省級優秀教材。

深入推進專業內涵建設

推进专业认证工作。按照师范类、工科类、农林类、社科类等国家专业认证标准,依据教育部卓越人才培養2.0的要求,以高水平应用型专业群、专业对接产业专业群为重点,以师范类专业认证、工程教育认证为突破,全面启动专业认证工作,通过专业认证,促进专业内涵建设。争取4个左右师范类专业通过国家二级认证,5个工科类专业提交工程教育认证申请,1个专业接受认证受理。

聚焦國家級、省級一流專業建設。優化資源整合與共享,重點建設8個山東省高水平應用型立項建設專業群和4個山東省教育服務新舊動能轉換專業對接産業項目,充分利用高層人才團隊的優勢,提升專業建設水平。打造國家級、省級一流專業,爭取4-5個專業獲得省級、國家級專業建設項目立項,爭取建設2-3個國家級、省級實踐育人平台,發揮高水平專業示範引領作用,促進專業高質量發展。

構建德智體美勞全面培養的教育體系

重构课程结构。把立德树人作为中心环节,以修订完善新一轮人才培養方案为抓手,将思想政治工作贯穿教育教学全过程。重新构建由公共基础课程、专业拓展课程、学科基础课程、专业课程、实践教育课程组成的课程体系,把公共基础课程“亮”起来,打造思想政治“金课”,开足开好体育、艺术、人文素养课程,突出学生“德、体、美”方面素养。围绕山东省“十强”产业和烟台市“7+N”产业,强化与地方、企业课程共建及教育实践合作,建立“真干”“实干”的实践教学体系,组织学生参与应用研究和生产劳动,在劳动中培养“劳模精神”和“工匠精神”,促进学生全面发展。

打通“四個課堂”,打造全方位的實踐創新育人平台。第一課堂即教學計劃內理論與實踐教學活動,第二、三、四課堂分別爲課余的校內實踐、校外實踐和海外學習實踐活動,也有的高校將第四課堂認定爲網絡學習活動。我們將運用“互聯網+”教學管理平台,建立實踐創新學分積累與轉換制度,實現“四個課堂”聯爲一體、互爲補充,形成教育合力。通過學科競賽、創業實踐、公益活動、網絡課程等形式,形成更爲廣闊的育人平台,提高學生創新能力、文化素養、實幹精神和社會責任感。

突出魯大特色,建設優質的綜合素質培養課程模塊。充分發揮學校辦學曆史傳統和學科綜合優勢,利用重點學科(實驗室)、特色專業資源,設置人文類、社會科學類、科學與工程技術類、文體藝術類四大類課程,提升學生人文和科學素養、審美情趣和體育素質。樹立健康第一的教育理念,探索建立“俱樂部制+專項鍛煉”的體育課程模式,形成“課堂教學+課外鍛煉+體質檢測”的考核評價體系,幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。成立大學美育教學部,構建美育教育機制,堅持以美育人、以文化人,提高學生審美和人文素養。

推進本科教學管理改革

實施教學管理人員能力提升計劃。進一步加強教學管理隊伍建設,適當增加教務管理人員數量,充分利用現代信息技術,提高管理效率;科學制定教學管理隊伍培訓計劃,合理組織教學管理能力培訓,提高管理水平;邀請教學管理專家現場輔導或組織管理人員到兄弟院校實地考察,學習成功經驗和做法,提升教學管理能力和管理水平。

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